Esta
es la última entrada del curso, solo tengo palabras para agradecer el tipo de
actividades exigidas por la profesora y la metodología empleada a lo largo del
cuatrimestre. He de decir que es la segunda vez que trabajaba con este formato,
pero es increíble ver como los
profesores se siguen formando y aplicando lo que aprenden en sus nuevos
alumnos. Ya que la primera vez que yo use este formato de porfolio era la
profesora la única que nos daba el feedback y no también los compañeros como se
hace ahora, aunque siempre se daba la oportunidad de mejorar tus actividades
para que fueran perfectas, y seguir aprendiendo de los errores. Estos dos aspectos
me parecen muy importante frente afrontar una evaluación, la coevaluación te
permite comprobar si tus conocimientos están bien fundamentados y te obliga a
ver como lo hacen otros para tu poder coger las estrategias que más te
interesen acordes con tus contexto de clase; esto me parece muy importante
crear una sociedad de compartir y no tanto de competir, porque los únicos perjudicados
o beneficios son nuestros alumnos, y es importante trasmitir este valor, de que
el conocimiento debe ser compartido. Es importante también aprender hacer críticas
constructivistas que ayuden a nuestros compañeros a crecer como profesionales,
y no solo para nuestros compañeros sino aprender para hacérselas a nuestros
alumnos, a los niños no les sirve de nada si les dice que algo está mal y le
das la solución y no les haces reflexionar sobre ello, ya que nunca interiorizan
el error y lo seguirán cometiendo una y otra vez. Tampoco olvidar con el tema
de la evaluación que la profesora nos diera lo ítems de evaluación a principio
de curso, esto nos permite realmente focalizar que se espera de nosotros y así
luego no sorprendernos con resultados no esperados. Esto lo deberíamos aplicar
también con nuestros alumnos.
En
general la filosofía llevada a cabo este esta asignatura es la base de para
lograr un proceso de enseñanza aprendizaje efectivo, no solo por la evaluación
sino por las actividades planteadas, ya que están pensadas para desarrollar
nuestras competencias como profesores, de que nos sirve saber que tipos de
actividades hay para desarrollar contenidos de cualquier asignatura si no
sabemos cómo diseñar esas actividades, porque hasta ese momento en que te pones
a pensar y diseñar actividades no eres consciente de todo lo que hay que
abarcar y lo que implica ser un buen profesional, ya lo que yo entiendo como
buen profesional no es seguir las
directrices marcadas por un libro totalmente descontextualizado de tu aula.
En
esta asignatura hemos trabajo algunos bloques de contenidos muy generales y básicos
de cuales dependen otras asignaturas también, y algunos más específicos relacionados
con el curriculum de lengua de primaria pero todos ellos imprescindibles a la hora
de ser un bueno profesor de lengua. Todas las actividades que hemos tenido que
diseñar se regían por un mismo patrón, el primero es pensar a quién va dirigida
la actividad edad y curso, después teníamos que pensar como introducirías esa
actividad, tienes que ser capaz de establecer conexiones con los niños para que
las actividades no queden descontextualizadas, lo más importante es atraer su
atención y la mejor manera es partir de su entorno más inmediato, con algo con lo
que se sientan identificados. Más tarde, se desarrolla la actividad que tienes
pensada para enseñar algún contenido de lengua y los involucras en ellas, ellos
son el núcleo del aprendizaje, tienes que conseguir que lo que hagan, lo sienta
como suyo, fruto de su esfuerzo, a través de investigaciones, de compartir
opiniones o conocimientos con otros compañeros, usando recursos, siendo críticos
con lo que hacen. Por último, tiene que haber un momento de reflexión de la actividad,
de evaluación de la actividad y de una autoevalaución, de un feedback por parte
de la profesor incluso a veces de los compañeros, de compartir estrategias
empleadas, de esta manera le damos la oportunidad a los niños de que
interioricen el aprendizaje y sea significativo para ellos. Todas las
actividades deben seguir estas pautas y
no solo para lengua sino para todas las asignaturas también debería de ser así.
La
primera actividad que tuvimos que diseñar
tuvo que ver con la comunicación oral y como solucionaríamos el
conflicto de dos niños, uno que habla sin respetar el turno y otro que es
tímido y no habla, pues bien, para los que tenemos poca práctica docente es muy
útil enfrentarse a esta situación antes de que pase porque te sirve para tener
unos recursos para afrontar mejor la situación cuando suceda y que no te pille
de sorpresa. Lo mismo para trabajar la comunicación oral, ya que son
actividades base para que otras actividades puedan darse. Después tuvimos que
enfrentarnos al reto de la comunicación escrita, la lectura, otro aspecto
bastante básico y general pero del que depende, y sin exagerar, el 80% de la
información de que recibe el niño para desarrollar su conocimiento, ya que no
solo es importante saber leer en lengua, sino en matemáticas, conocimiento del
medio,… Por es necesario para todas la demás asignaturas lograr que sean
lectores competentes. Muchas veces el
fracaso escolar está estrechamente ligado a una deficiencia en la comprensión
lectora, de ahí la importancia de saber diseñar actividades y de diferentes
tipos para trabajar las debilidades de nuestros alumnos y ayudarles a mejorar y
que sean lectores competentes. También es importante por parte del profesor
desarrollar un buen criterio de selección de textos para trabajar en cada curso
y lo que se necesita desarrollar acorde con el nivel evolutivo de los niños.
La
tercera actividad, desde mi punto de vista ha sido la más compleja, ya que
nunca me había encontrado ni planteado la situación de tener un niño que
presentara una disgrafía en clase, sin duda es la entrada en la que más
investigaciones he tenido que hacer, pero a la vez con la que más he aprendido,
y lo que mejor me ha parecido es que hayamos tenido que buscar diferentes soluciones
teniendo en cuenta diferentes edades, sin duda ha sido para mí la más
enriquecedora. La cuarta actividad, se corresponde un poco a la parte más específica
de la lengua destinada a trabajar la ortografía y la semántica, me ha sido útil
tener que diseñar actividades no convencionales que fueran lúdicas para
enganchar a los alumnos a trabajar estos contenidos que durante muchos años se
han prestado como aburridos y desmotivadores. En línea a la cuarta actividad,
la actividad cinco está pensada no solo para que los contenidos de
morfosintaxis sean planteados de una manera más lúdica a nuestros alumnos, sino
también para que nosotros como profesores desarrollemos la competencia digital
que es necesaria en nuestros días y la apliquemos en clase, teniendo en cuenta
que tenemos nativos digitales en las aulas y la tecnología está presente en
nuestro día a día, por eso hemos tenido que buscar actividades que conectaran
las dos realidades. En el siguiente enlace podemos encontrar 400 actividades
que trabajan contenidos de lengua de forma online, a través de juegos:
Para
concluir me gustaría agradecer de nuevo el planteamiento de esta asignatura ya
que la única manera de aprender cómo
debemos enseñar es poniéndolo en práctica y no solo diciéndolo o mostrando las
diferentes metodologías que existen. Los profesores son nuestros modelos de
referencia y si queremos que nuestros alumnos aprendan a cómo hacer algo
nosotros tenemos que predicar con el ejemplo primero, sino el aprendizaje no
será significativo ni permanecerá a lo largo del tiempo.
Hasta pronto y
"SER PROFE NO ES UN CUENTO" ;)
